我的幼兒繪畫觀

教師可以有意識地讓幼兒把自己的繪畫作品講給老師、同伴聽,開展討論,建立良好的互動關(guān)系。教師還可對幼兒繪畫中的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析,完成一個主題后,我們可以根據(jù)記錄與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對照,以確定下一個繪畫主題的具體目標(biāo)。

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涂鴉·象征·形象——談幼兒繪畫表現(xiàn)特征

幼兒繪畫發(fā)展先后經(jīng)歷了涂鴉期、象征期、形象期三個階段。這三個階段承上啟下，有機(jī)結(jié)合，逐步提高，日趨完善，反映了幼兒美術(shù)活動發(fā)展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫表現(xiàn)特征，對于貫徹《幼兒園工作規(guī)程》中提出的“萌發(fā)幼兒初步的感覺美、表現(xiàn)美的情趣與能力”是十分必要的。

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幼兒早期語言障礙的表現(xiàn)

正常的2歲以上的孩子已經(jīng)能通過簡單的詞匯來表達(dá)自己的意思，與父母及與其親近的人等進(jìn)行溝通交流了。

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隨手涂鴉激發(fā)幼兒繪畫潛能

父母在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，其態(tài)度往往影響孩子對事物的觀感，因此父母在啟蒙時，應(yīng)重視的是幼兒繪畫的“過程”而不是“結(jié)果”，如此才能讓幼兒愉快地體會過程中的樂趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度，如學(xué)會接納他人的意見、集中注意力、清理環(huán)境、物歸原處等。

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巧激幼兒繪畫興趣

引發(fā)幼兒對繪畫的興趣，是一項長期的、復(fù)雜的任務(wù)，每一個短短的練習(xí)，不會發(fā)生奇跡，但會促進(jìn)幼兒運(yùn)用某種智慧能力，來解決一個過去沒有遇到過的問題。這就需要我們在工作中做一個有心人，鉆研幼兒發(fā)展規(guī)律，最大限度的調(diào)動幼兒的繪畫興趣。

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幫助孩子掃除語言障礙九法

在語言課上，很多孩子怕羞，有的從來不敢主動舉手，更不敢站到小朋友面前表演和講話。他們一見到教師詢問的目光就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，要么一言不發(fā)，要么聲音小得像蚊子。

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怎么評價幼兒繪畫作品？

老師對幼兒繪畫作品的評價，還可以用富有童趣的獎品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎品。

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多語夾雜致幼兒易生語言障礙

據(jù)報道，香港大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，5歲以下幼童在中英語夾雜的家庭環(huán)境下，可能出現(xiàn)語言能力遲緩的風(fēng)險，較單一語言的家庭高出2倍。

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淺談藝術(shù)教育活動中幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣興趣是從事一切活動的激素，是幼兒學(xué)習(xí)的巨大動力。它可以幫助幼兒主動獲得知識，使幼兒成為活動的主體；可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，想象力、審美力及動手動腦的能力。

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淺談開放姓幼兒繪畫教學(xué)

兒童學(xué)習(xí)繪畫是求知和成才的起點，在繪畫過程中，要注意放手，鼓勵他們獨立思考，給他們自由想象的機(jī)會和空間，讓他們充分表達(dá)自己的想法，注意開放幼兒繪畫活動的空間和繪畫主題，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，對孩子用心作出的畫，要從兒童的角度去體會，多給予鼓勵性評價。讓孩子們在自己的小世界里，更加自由大膽的去勾畫！

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