手指精細(xì)動作訓(xùn)練

小兒手部精細(xì)動作的發(fā)展遵循了從混濁到分化，從無意識到有意識的發(fā)展規(guī)律，基本形成了從本能的抓握-有意識的滿把抓握-拇食指以及拇食中指的協(xié)調(diào)抓握-抓放可逆-雙手協(xié)調(diào)。

標(biāo)簽：手指精細(xì)動作，類別：智力開發(fā)
運(yùn)用六大解放理論開發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能

教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ?；解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ?；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。

標(biāo)簽：創(chuàng)新能力，類別：創(chuàng)新思維
尋找玩具的訓(xùn)練

　　客體永久性概念的建立和記憶的發(fā)展密切相關(guān)，它是思維、想像活動等能力發(fā)展的基礎(chǔ)，多訓(xùn)練把玩具藏起來，讓小兒去尋找，可以促進(jìn)這一概念的建立。

標(biāo)簽：尋找訓(xùn)練，類別：智力開發(fā)
爬行訓(xùn)練

爬行對嬰兒腦的發(fā)育、空間概念的建立以全身肌肉特別是肩背肌肉的發(fā)展具有特殊意義，而且能夠較早地正面面對世界，主動接觸和認(rèn)識事物，促進(jìn)嬰兒認(rèn)識能力的發(fā)育，家長應(yīng)利用多種條件讓小兒練習(xí)爬。

標(biāo)簽：爬行訓(xùn)練，類別：智力開發(fā)
幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“十年樹木，百年樹人”，育人成才應(yīng)從小做起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“有些父母認(rèn)為，他們對孩子的權(quán)力其主要表現(xiàn)形式是禁止，這種認(rèn)識是錯誤的。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，我們應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。

標(biāo)簽：創(chuàng)新能力 - 早期開發(fā)，類別：創(chuàng)新思維
俯臥位到坐位練習(xí)

　　在孩子學(xué)會打滾、翻身后，可以開始訓(xùn)練從俯臥位轉(zhuǎn)到坐位。如果孩子能學(xué)會自己改變體位，他的活動范圍就擴(kuò)大了，視野也變得開闊了，能主動地去認(rèn)識世界。

　

標(biāo)簽：坐位練習(xí)，類別：智力開發(fā)
幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)蓬勃興起。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)人才，具有重要意義。人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。

標(biāo)簽：創(chuàng)新能力 - 早期開發(fā)，類別：創(chuàng)新思維
拾物訓(xùn)練

　　拾物訓(xùn)練主要是練習(xí)嬰兒彎曲及直立身體，還可促進(jìn)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。把嬰兒放在床上，大人在后面用雙手分別抱著嬰兒的胸、腹部及膝部

標(biāo)簽：拾物訓(xùn)練，類別：智力開發(fā)
扶站訓(xùn)練

在小兒坐的穩(wěn)當(dāng)、爬的靈巧后開始向直立發(fā)展，此時家長可扶著小兒腋下讓他練習(xí)站立，或讓他扶著小車欄桿、沙發(fā)及床欄桿等站立，成人可用玩具或小食品吸引小兒的注意力，延長其站立時間

標(biāo)簽：扶站訓(xùn)練，類別：智力開發(fā)
指認(rèn)五官

讓小兒學(xué)習(xí)指認(rèn)五官(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)，可以提高小兒的認(rèn)識能力及社會交往能力

標(biāo)簽：指認(rèn)五官，類別：智力開發(fā)

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